教 领导批示：
学
督
导
第三十期
（2020 — 2021学年度）
(5月17日—5月23日)
一、督导通报
1.周一（5月24日）下午，圆满完成2021年淮安市职教活动周启动仪式各项工作。
2.我校荣获2021年技能大赛优秀组织奖。
3.各系完成5月份教学规范自查工作。
4.完成提质培优，教师育人项目典型案例上报工作。
二、系部亮点工作展示
1. 机电工程系 ①教学大赛省赛团队积极备赛，进行最后的冲刺。②创新创业大赛比赛在即，系部各组选手对作品做进一步打磨，争取创造佳绩。③本周王子瑜、刘炜、易敏辉三位老师开设公开课，系部教师积极参与听评课。
2. 幼护系 ①淮安市职教开放周启动仪式上，系部以“建党百年、疫情防控、传统文化”为主题的剪纸作品受到市级领导的高度评价及肯定。②周二上午，举行老年服务与管理专业技能比赛，并在周四下午召开赛后表彰大会。③邓友萍、陈岭、吴水镜、罗登艳老师开设公开课，课堂效果较好，系部评课小组以及部分教师积极参加听课评课工作。
3.现代服务系 ①系部教务科组织各教研组对5月份六认真材料进行检查。②梁丽芹、杨业、高正梅三位教师开设公开课，系部教师积极参与听课评课。③教务科完成技工院校教学能力大赛材料上交。④根据学校安排，系部积极组织好退役士兵烹饪大赛相关工作。
4. 对口高考系 ①周四第6节课，在系部406室组织检查教师的六认真和教辅配套资料的使用情况，汤登榜主任亲临现场指导。②周二第7节课，召开全体教师大会，会上安排高一高二的5月份月考的相关事宜。③周五上午，系部对参加技工学校“嘉年华”活动比赛的老师的作品逐一进行过堂。
5. 汽车工程系 ①本周系部胡捷老师开设公开课，他们按照教学大赛要求，信息化手段应用恰当，收到听课老师的一致好评。②本周完成5月份教师课时统计及晚自习统计工作。
6. 财经系 ①组织教研组长对系部全体教师“六认真”材料进行检查。②完成5月份教师课时及早晚自习统计。③周一第3节课，杨凯老师在20信管班（506室）开设题为《for循环结构程序设计》c语言公开课,得到听课老师的一致好评。④完成下学期系部各班级生数统计。
三、系部优秀教学反思
（见附页）
四、 一周工作安排
1.完成2021年创新大赛作品上报工作；
2.完成技工院校嘉年华活动材料上报工作；
3.各系完成各实训项目“安全第一课”固化版本。
编辑：赵健 审核： 吴海鹏 签发：林新农
报： 全体校领导
送： 校办、督查办 发：系、部
盱眙职教集团教务处 2021年5月31日印发
存档 （共印30 份）
系部优秀教学反思展示（三十一）
系 部：对口高考系
课 程：语文
课 题：《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》
授课时间： 周二（2021年5月25日）第2节课
授课班级：20工美班
授课教师：张香来
一、教学设计
（一）内容分析
“文采若云月”是中职语文教材中的第一个文言文单元。
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》是本单元第一篇讲读课文。
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》选自《论语》，是一篇对话体散文，记言简约高明，人物性情毕现。《论语》是孔子的弟子及再传弟子记录孔子言行的作品，以语录体散文为主，有少量的对话体散文。本文集中体现了孔子“礼乐治国”的政治理想。
（二）学情分析
中职一年级学生，对新事物充满好奇心，具有自主探究的热情，初步掌握了信息化和网络应用技术，已经有了初中阶段学习文言文的基础和经验。另一方面，多数学生还没有养成良好的学习习惯，没有找到适合自己的学习方法，文言文学习基础较为薄弱，不少学生对文言文学习心存畏惧。
为此，要尊重学生的个性差异和主体地位，遵循因材施教和循序渐进的原则，运用分层教学和信息化教学手段，进一步夯实学生的语文基础，构建语文知识体系。做好初高中文言文教学的衔接，阐明学习文言文的意义，教给学生学习文言文的正确方法，帮助学生克服面对文言文时的畏难情绪。结合具体课文创设学习情境，选择合适的文言文教学切入点，激发学生学习文言文的兴趣，培养学生的语用能力和语文核心素养。
（三）资源整合
1. 文本资源：充分发掘教材文本资源，包括课文、注释和“思考与练习”以及配套的《教师用书》、《导学与同步训练》等。强调语文学习紧贴教材文本，注解以课文注释为准，通过诵读、研讨等系列活动发掘教材文本负载的思想感情和深层意蕴。
2. 信息化资源：学生课前预习——上网搜索关于孔子和《论语》的知识，了解孔子的主要思想；上网了解春秋时期的社会背景，了解孔子因何提出“礼乐治国”的政治理想；在信息化教学平台上完成“导学案”。教师制作多媒体课件——抓住关键词句，突出“礼乐治国”的如何体现；用画面、音乐等手段创设“曾皙言志”的情境，直观感受孔子“礼乐治国”的政治理想。
（四）教学目标
1. 语言理解与运用：借助课文注释和网上查询，了解有关孔子和《论语》的文化常识；理解课文涉及的重要文言实词（含通假字、词类活用、古今异义、一词多义等）、文言虚词和文言句式，能够正确翻译文言文；在攻破“文言”的基础上，落实听说读写思“语用”能力训练。
2. 思维发展与提升：感知人物活动场景和人物形象，分析人物性格特点以及“礼”在文中如何体现。
3. 审美发现与鉴赏：赏析本文的艺术特色（“文学”），品味语言之美、人物性格之美、孔子“礼乐治国”理想之美，提高学生的审美能力和鉴赏能力，引导学生在生活、工作中发现美、创造美。
文化传承与参与：在研读“文章”的基础上，理解孔子以“仁”为核心的“礼乐治国”的政治理想，发掘礼让、包容等优秀传统文化，增强学生的文化自信和文化自觉。
（五）教学重难点
1. 落实“文言”，理解文言实词、文言虚词和文言句式。
2. 理解“文章”，分析人物性格特点以及“礼”如何体现。
3. 品评“文学”和“文化”，赏析艺术特色，渗透传统文化教育。
（六）教学方法
教法: 情境教学法 讲授指导法 研讨迁移法
学法：分组合作法 自主探究法 诵读涵咏法
二、教学过程
（一）明确目标，复习导入
1.明确课时目标：理解“文章”-赏析“文学”-发掘“文化”
2.检查复习：有感情齐读课文，了解背诵情况。
3. 释题导入
标题《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》，四个弟子是否有排序？依据是什么？“侍坐”有何含义？体现了孔子怎样的思想？
明确：四人通常按长幼排序；“侍”是指陪尊长而坐，含有敬畏之意。这些都体现了孔子“礼”（克己复礼、礼乐治国）的思想。
（二）再读课文，研讨理解“文章”
1.子路、冉有、公西华的述志有什么共同点，从哪里看出来？相同点：都重视“礼乐”
子路：比及三年，可使有勇，且知方也。
冉有：如其礼乐，以俟君子。
公西华：宗庙之事，如会同，端章甫，愿为小相焉。
2. 指名感情朗读“曾皙言志”片段，说说曾皙描绘了怎样的美好图景？
明确：曾皙描绘了师生暮春郊游的美好图景，正是孔子所向往的“礼治（礼乐治国）”社会景象，是“礼治”的最高境界。曾皙的性格：懂礼爱乐，洒脱高雅。
3.孔子为何喟然叹曰“吾与点也”？又如何评价另外三位弟子呢？
明确：曾皙描绘的“暮春郊游图”，是春秋时期难得一见的太平社会图景，合乎孔子“礼乐治国”的政治理想。曾皙不想从政做官，符合孔子晚年出世隐居的心态。因而，孔子喟然叹曰“吾与点也”！
孔子对另外三位弟子的“述志”基本满意，因为他们的回答都体现了“礼治”。只是，孔子觉得子路年轻气盛，“其言不让”，因而“哂之”；又觉得公西华过于谦虚，低估了自己。
4.孔子是我国春秋时期的思想家、教育家，被后世尊为“圣人”。学习了本文，你认为他是怎样一位长者？
孔子：平易近人，胸襟开阔
5.孔子的四位弟子给你留下了怎样的印象？说说理由。
子 路：豪爽率直，为人坦诚
冉 有：谦虚谨慎，说话有分寸 （学生上黑板板书）
公西华：谦恭有礼，娴于辞令
曾 皙：懂礼爱乐，洒脱高雅
开放题，言之成理，言之有据就可以
（三）研讨下列问题，诵读体会“文学”
1.《论语》是一本语录体散文集，主要形式为“子曰：……”。本文有什么不同？（导学案思考练习问题8）
明确：本文采用对话体。除语言描写外，还有简洁传神的神态描写和动作描写，能够很好地展示人物个性和心理。如“子路率尔而对曰”“夫子哂之”“鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作”“夫子喟然叹曰”等。
可安排学生模拟这些神情动作，要体现人物性格或情感
2.四位弟子述志的顺序和标题中四人的排序不一致，这么安排有什么好处？（导学案思考练习问题9）
明确：一是因为曾皙“异乎三子者之撰”，和子路三人一样选择从政的理想不一样；二是重点表现曾皙，描绘暮春郊游图。
3.本文以什么为中心组织材料？以什么为线索？
明确：本文以“言志（述志）”为中心组织材料，以“志”为线索，由侍坐而问志、述志、评志，层次清晰。
（四）概括文章主旨，发掘传统“文化”
1.指名概括本文主旨
记叙了孔子师徒（问志）、（述志）、（评志）的生动场面，展示了人物的思想、志向和不同性格，传达了儒家（“礼乐治国”）的政治理想。
2.迁移拓展
（1）本文蕴含了包容、礼让、礼乐治国等传统文化和文化传统，请结合文本说一说。
包容、礼让——孔子：“以吾一日长乎尔，毋吾以也。”“何伤乎？亦各言其志也！”“亦各言其志也已矣！”冉有：“如其礼乐，以俟君子。”公西华：“非曰能之，愿学焉。宗庙之事，如会同，端章甫，愿为小相焉。”曾皙舍瑟而作，对曰：“异乎三子者之撰。”
以“仁”为基础的“礼乐治国”的政治理想——子路：“比及三年，可使有勇，且知方也。”曾皙：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”
（2）观看短视频-《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》（课件呈现），挑毛病，加深理解。
（五）课堂小结，布置作业：
1.课堂小结（略）
2.布置作业
（1）熟读课文，完成导学案课后巩固练习。
（2） 预习《鸿门宴》，完成导学案第一课时练习。
三、课后反思
本课教学充分调动学生自主学习和自主探究的积极性，利用文本资源和信息化资源做好学前准备，做到知人论世。在导入和“曾皙言志”部分运用情境教学手段；立足文本，落实“文言”，培养“语用”能力；由释题和人物言行巧妙切入，理解“文章”；结合文本，赏析“文学”，培养学生的审美能力；适时进行课程思政，渗透传统文化教育，增强学生的文化自信。不足之处在于，学生的文言基础不扎实，对文言文学习存在畏惧心理。
四、改进措施
1.注重文言实词、文言虚词和文言句式等基础知识的积累。
2.多运用信息化教学手段，激发学生学习兴趣。
3.突出学生主体地位，多诵读，提问降低坡度，多鼓励。